Качество
480p
360p
Смотреть эфир
Сейчас в эфире: 02:30 Художественный фильм "Поэма о крыльях". 1 серия (12+)

Антинаучный подход к науке (27.04.2016)

Обсудить
Скачать
Код

Первый запуск ракеты «Союз-2.1а» с космодрома Восточный отложен на сутки за полторы минуты до старта. Причины технических неполадок изучает специальная комиссия. При этом президент Путин отметил, что ракетная отрасль «значительно обгоняет другие смежные отрасли». И это действительно так, хотя проблем – море. Одна из главных – состояние российской науки и технических разработок. Антинаучный подход к науке, запущенный российскими либералами ещё в начале 90-х, даёт о себе знать до сих пор…

В студии «Точки зрения» проблемы развития российской науки и техники обсуждают академик РАН Роберт НИГМАТУЛИН, директор Института опережающих исследований им. Е.Л. Шифферса Юрий ГРОМЫКО, профессор филологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова Дмитрий ИВИНСКИЙ и писатель-футуролог Максим КАЛАШНИКОВ.

Ведущий – Дмитрий АГРАНОВСКИЙ.

Код плеера на сайт
Комментарии43
Silver
По поводу аварии на космодроме Путин поторопился... Сначала надо разобраться бы... А так получается что у Путина откровенно командно-административный метод в такой сложнейшей области... Новый космодром, совершенно новое оборудование... Всякое может быть... Требуется отладка... А он с плеча... ну все он знает... Скромней надо быть...
Silver
Впрочем, обычно сдержанный Путин в данной ситуации по моему мнению просто сорвался... Ну так хотелось шоу.... да и престиж. Не получилось - вот и сорвался...
Макс Рокотанский
Макс Рокотанский
Сильвер -
гопник с подворотни, потому и.. "срывается"!!!
Silver
Сегодня Путин вынес выговоры ряду ответственных за неудачу при вчерашнем пуске и сказал, что еще посмотрит на предмет соответствия занимаемым должностям... Просто всю радость и гордость за отечественную космонавтику омрачил...
Теперь другой, более важный аспект решения Путина рассмотрим. Я бы порекомендовал вдуматься не в то почему вчера ракета не полетела, а в то почему она сегодня полетела!!!! Боюсь, что напуганные вчерашним заявлением Путина технари просто отключили аварийный блок контроля... А это могло привести к весьма значительному ущербу!!! Ну не полетела вчера ракета и ничто не потеряно, а приобретен опыт. А вот при аварии ракеты сегодня могли быть супер потери... Что такое с Путиным, почему он "потерял" голову, с какой стати так рьяно взялся за ответственных лиц? Может он считает, что любого поставь и он справится? .... Ну отстранит он ведущих специалистов... и что? Короче, я совсем разочаровался в организационных способностях Путина...
Макс Рокотанский
Макс Рокотанский
Сильвер -
А Вы проследите весь жизненный путь вышеуказанного "деятеля" и увидите, что организовывать он может лишь убийства, торговлю наркотой, теракты на территории РСФСР против Россиян, воровство и мошеннические схемы со своими подельниками-дружками (которых он не сдаёт!) и уничтожение всего и вся по указке своих заокеанских хозяев!!!
Ковшов Алексей
Ковшов Алексей
Очень хорошо, что перенесли запуск, это лучше, чем авария и падение в океан. Типичный генеральский эффект. А неудача в данной ситуации лучше удачи - теперь пусть разбираются , где провода перепутали (наверняка, где - то просто контакта не было). В целом управление сложными проектами в криминальной стране невозможно. А то Рогозин за 500 млн квартиру купил, а рабочие по полгода ЗП не получают. Толстомордый, жопастый патриот гаже самого гнусного и циничного либерала. Как тайная и хитрая потаскушка - ханжа хуже простой девушки на обочине - отраде уставшего дальнобойщика.
Ковшов Алексей
Ковшов Алексей
Какая там наука? Система РФ движется по пути дегенерации, а Закон Эволюции гласит: выбор пути упрощения (дегенерации) необратим (Общая Биология 9-10 класс 1972 г).
Глист из толстого кишечника никогда не станет честным земляным червяком. Коралл не научится вновь ползать и плавать.Точка поворота (1996 г.) далеко позади. Мы должны пройти данный путь - путь упрощения - дебилизации до конца - до катастрофы.
Макс Рокотанский
Макс Рокотанский
Ковшов Алексей -
.. к сожалению!!!(((
Владимир Васильев
Ковшов, неужели всё так необратимо, и судьба не подарит нам современного Ленина, который бы повёл народ в нужном направлении, что восстановление и развитие обязательно только через задницу?
TolaLara
Эйнштейн
Не уверен, что ленинские идеи сегодня чем - либо отличались от либеральных ...

В свое время на полке помимо Капитала стоял 50 (кажется 55) томник Ленина. Многократно перечитывал ленинские произведения, пытался осмыслить, чтобы использовать в повседневной жизни, но по проишествии многих лет могу констатировать - ни в капитале Карла с Марксом и Фридриха с Энгельсом, ни тем более в ленинских "произведениях" так мне ничего стоящего обнаружить не удалось ...
nik71
Ведущий: "Советское общество ставило своей целью развитие гармоничного человека."
Вероятно, эта цель была достигнута в...1991 году?




nik71
Р. Нигматулин: "Учить надо всех - это русская идея".

...которая зародилась в XV веке в странах Западной Европы, таких как Чехия, Германия и др. Обучать всех и разом было исторической необходимость удовлетворить возросшую потребность общества на грамотных людей, а вовсе не какая-то идея, тем более национальная.

nik71
Р. Нигматулин (Ю.Громыко поддержал): "Учить надо насильно".

А разве дети ходят в школу с большим желанием и по собственной воле? Согласно Федеральному закону "Об образовании в РФ" (см. п. 5 ст. 66) общее образование является обязательным. Статистика свидетельствует, что только 20% учащихся ориентированы на прилежную учебу. Около 55% детей ходят в школу, потому что видеть в ней лишь необходимость в нужный оценках, документах об образовании, в перспективе - в занятии выгодного социального положения. 12% учеников вообще равнодушны к учебе и ходят в школу, потому что так надо. И около 10% учиться не хотят ни при каких обстоятельствах, но вынуждены это делать. Статистика также свидетельствует, что в школах 60 учащихся из 100 приобретают нарушение осанки, 40-50 - близорукость, 30-40 - отклонения в сердечно-сосудистой системе, 20-30 - то, что медики называют нервно-психическими дисфункциями. Показатель общего нездоровья учащихся доходит до 85% детей, невротического - до 20%. Последствия в виде суицида и подростковой агрессии общеизвестны. Известный исследователь т.н. "школьных" заболеваний А.А. Дубровский считает, что "главной причиной возникновения неврозов, таких как энурезы, логоневрозы, различные тики, истерии, юношеские гипертонии, фобии, является школа, учебный процесс, связанный с перегрузкой, нервными переживаниями, перенапряжением, стрессовыми состояниями".
nik71

Р.Нигматулин: "Не ЕГЭ плохо, а то, что отказались от аттестата зрелости".
Сегодня аттестат зрелости называется аттестатом об основном или среднем общем образовании.

Ю. Громыко: "Школа должна учить мыслить... В советской школе учитель часто начинал урок с того, что спрашивал ученика: "Как ты думаешь?"

... на размышления давал 2-3 секунды и переходил к другому. Если и другой, и третий выдавали в ответ тишину, то учитель переходил к объяснению новой темы)))
ЧёрныйВорон
Гражданину под ником - "nik71":

Чтобы не обидеть Вас и какого-то "исследователя" - А.А. Дубровского, скажу так :

"Вы знаете как я уважаю Остапа Ибрагимовича, но я вам скажу - Бендер таки осёл".
И вы вместе с Дубровским....
Бедный
Не так категорично, но поддерживаю, от души посмеялся.
ЧёрныйВорон
Да он просто тень на плетень наводит.
ЧёрныйВорон
Коротко прокомментирую почему "наводит тень на плетень".

У нас в стране психозам, неврозам, и прочим психическим расстройствам подвержена всё население.
А также на первом месте у нас сердечно-сосудистые заболевания.
Дети как известно живут в семье с родителями. И они прекрасно видят как крутятся папы мамы если они влезли в ипотеку или им всучили какой-нибудь кредит. Когда вдруг папа попал под сокращение, нечем стало вовремя платить по кредиту и в дверь начинают стучать коллекторы(читай - узаконенные бандиты).
Дети очень чувствительны, и если в семье напряжённая нервная обстановка, они будут такими же нервными и неуравновешенными.
Все эти "исследователи" для того чтобы увести от наказания истинных виновников - нашу славную власть "Двигателя капитализма и рыночной экономики" загнавшей людей в долги.
nik71
ЧерномуВорону информация для общего развития.
Из статьи академика В. Базарного "Спасем детей - спасем Россию": "Все образование в России построено на дисциплине, прилежании и послушании, поэтому главным разрушителем здоровья каждого нового поколения оказалась школа.
В 60-70 г.г. по данным гигиениста академика Г.Н. Сердюковской на усталость жаловались 80% шестилеток. У некоторых замедлялся рост. У 25% детей врачи отмечали изменения в сердечно – сосудистой системе.
В 80-е годы. Министр здравоохранения Е.И. Чазов сообщал, что к 8-му классу болезни органов зрения выявляются в 5 раз чаще, желудочно – кишечные – в 4 раза, а мочеполовые - в 2 раза. Но это же болезни чиновников, ведущих сидячий образ жизни!
В 90-е годы. Министр образования Е.В. Ткаченко докладывал, что для 7-8 летних малышей контрольная работа связана с таким объемом стрессовых нагрузок, какие испытывает космонавт при взлете. За время обучения в школе в 4-5 раз ухудшается здоровье детей. В начальных классах дети быстрее всего теряют здоровье, зарабатывая первые психические заболевания.
В 2005 г. Министр образования В.М. Филиппов указывал, что за последние 30 лет почти в 2 раза увеличили учебную нагрузку.
Вначале 20 века 3% юношей из крестьянских семей признавались непригодными для службы в армии в основном из-за травм.
В 2003 г. в Абинском районе Краснодарского края из 7000 юношей только 3 человека оказались годны для службы в ВДВ.
Когда предлагаешь родителям конкретные действия по защите их детей, всегда один и тот же ответ: «А что мы можем сделать? Если мы пикнем, то учителя отыграются на наших детях». Всем известно, ничто так не парализует волю рабов, как страх перед мифическими «господами», а по сути такими же рабами! Ни к чему так не устремлены рабы, как к властвованию, даже если перед ними беззащитные дети!*
Поступление детей в школу это переход от естественного для природы ребенка режима телесной активности к чуждому природе ребенка режиму сидалищного расслабления и чувственно – моторного закрепощения.*
*Академик, директор Института мозга Симонов П.В. в книге «Мотивированный мозг» обращает внимание на появление неврозов у детей, в связи противоречием их естественных витальных (жизненных) доминирующих потребностей в движении с требованием методики обездвиженности при обучении в школе. Мы получаем обезволенную, инфантильную конструкцию людей. Этот образ производства новых поколений оказался первопричиной разразившейся не только в России сверхзаболеваемости и сверхсмертности, психобиологической деградации «просвещенной» цивилизации.
За период начальной школы творческое воображение угасает в 2 раза, пространственно – временные горизонты «полета» воображения в 2 раза, образно – сюжетная целостность мироотражения - в 4 раза. При этом информационная программируемость и формализм в мироотражении возрастают - в 3 раза!* *Нашему чиновничьему обществу нужны безвольные люди, запрограммированные только на выполнение порученной им работы, неспособные к революционному, свободному творчеству люди. Ост – эльбские крупные землевладельцы в 19 веке говорили: «Самый лучший рабочий, это глупый рабочий» («Женщина и социализм» Бебель).
Процесс угасания живого интеллекта происходит очень болезненно. Дети ощущают нарастание некоей отрешенности («изгнанности»), они начинают страдать от тоски, одиночества, тревоги, эмоционального охлаждения. Исследованиями установлено, что 90-95 % современных школьников в той или иной степени погружены в вышеописанные душевные страдания. Школьник Дмитрий Карпенко из Элисты пишет в стихотворении «Мрачная картина настоящего апокалипсиса»: «…Школы – разбитые детскими криками. Вера – зарыта, безверье – поет. «Взор» - освященный темными ликами, подлость – на троне. Иуда – живет… Киллеры, пейджеры, хакеры, дилеры, новые русские, мэры, бомжи… Все перемешано, время потеряно, царство уродов, раздолье для лжи…».
Концептуальной основой строительства отечественной школы является вербальная (левополушарная) доктрина. Спрашивается: кто и на каком основании «отключил» от учебного процесса эмоцианально – образное творческое правое полушарие?!
В 80-е годы Председатель Госкомитета по народному образованию Г.А.Ягодин был убежден, что в школе детям учится совершенно не интересно: «Мы знаем, что для большинства детей праздник, когда они первый раз идут в школу. Но многие из нас знают и другое, что порой через 2 - 3 недели ребенок в школу идти не хочет». Учителей в педагогических Вузах подготовили для работы с детьми таким образом, что более 90% школьников в «храме знаний» совершенно не интересно.
Организация учебного процесса вне потребностей, мотивов, интересов, вне реального дела – это невыносимое томление духа, переживание тягучести времени. На языке психиатров – это пограничное патопсихическое состояние (фрустрация). Часто дети спасаются от духовной бессмыслицы затяжкой сигареты, бутылкой пива или более крепким напитком, а некоторые тянутся к «радикальному средству» - наркотикам. А для тех, кто не приемлет эти «лекарства от тоски» зачастую остается единственный способ – шагнуть в «никуда» с 13 этажа*. *Самоубийство школьника в 2005 г. в Санкт-Петербурге под колесами электрички, в котором винят его учительницу, заставившую мыть полы в классе, поскольку он не сдал деньги на оплату охранника, есть яркий пример педагогического невежества руководства школы и школьной бессмыслицы, доведшей ребенка до фрустрации, невроза, пограничного состояния и самоубийства. Виновата не столько учительница, сколько вся система современного российского образования. Современная школа отбросила свои прямые профессиональные задачи по формированию у детей базовых функций тонкой произвольной (психической) моторики (рисунок*, пластический почерк, уверенная диалоговая речь, осмысленное чтение и т.д.). Она подключила детишек к секундомеру. Именно механическое прочтение количества слов в минуту стало главным критерием, согласно письму Минобразования 19.11.98 г. №2561/14-15. В письме Минообразования РФ №220/11-12 от 22.02.99 г. сказано, что к концу первого класса нарушения в психике наблюдаются у 60-70% детей. Исследованиями медиков установлено, что обучение детей чтению под секундомеры, когда моторный язык «бежит» впереди образно – смыслового, приводит к расщеплению сигнального левого полушария от образного правого. В психиатрии такое расщепление определено как «шизофрения». *Из школьных предметов фактически убрали музыку, танец, рисование, в то время как уже 40 лет эксперимент с обязательным обучением детей в сельской школке игре на народных музыкальных инструментах, проводимый педагогом Щетининым (Краснодарсткий край), дает феноменальные результаты с развитием у детей музыкального слуха, творчества и способностей к математике и точным наукам. Наиболее продвинутые родители отдают малолетних детей в группы развития с 3 лет, давая им начальную дошкольную подготовку в рисовании, музыке, танцам, физической культуре, иностранных языках. Однако таких родителей 10-12%, поскольку основная масса родителей не в состоянии платить за такое развитие детей (1500-2000 руб/мес. при средней зарплате по России 3000руб/мес.). Детские сады не имеют в своей программе такого объема развивающего дошкольного образовании, да и дошкольное образование стало недоступно большинству детей из простых семей. Проведение выпускных экзаменов по тестам, где спрашивается номер поезда, который задавил Анну Каренину, чтобы доказать, что ученик читал книгу, доказательство маразма составителей таких тестов из Минобразования. Кроме того, кому из современных 12 летних школьников, получающих информацию из Интернета, интересны страдания взрослой женщины 19 века? В то же время огромное количество интересных современных сюжетов и книг оказываются вне школьной программы, базирующейся даже не на прошлом, а на позапрошлом веке. Буквы, цифры, ноты, схемы вытесняют образы, подавляют образное мышление. Дети погружаются в глубокое внутренне напряжения (стресс). Возникают признаки разрушения воображаемых мыслеобразов на фоне периодического «заклинивания» сознания (синдром каталепсии). Именно в такие моменты дети (подростки) способны на любые аффекты, в т.ч. лишать себя и других жизни. Дети взрывают школы, кончают жизнь самоубийством в связи с учебными проблемами, организуются в стаи, чтобы громить все на своем пути, нанимают киллеров, чтобы убивать учителей и родителей за то, что они их гонят в школу.
Теория вертикального обучения за партой – конторкой
Специалисты в области электрофизиологии давно подметили: при вертикальном положении тела активизируется движение энергии снизу вверх. Данное явление получило название восходящей энергетической активации. В основе восходящей активации находится высокочастотный телесно – энергетический ритм, начинающейся с подошв ступней и далее распространяющийся вверх по телу, подключая к себе все вегетативные гладкомышечные системы жизнеобеспечения. Активность (мощность) данного восходящего тока (ритма) обусловлена мерой совпадения вектора телесной вертикали относительно гравитационной земной (а в широком плане – космической) оси. При этом максимум ритмической упорядоченности и активности (мощности) высокочастотного телесно – тонического ритма выявляется при совмещении телесной вертикали с гравитационной осью земли. Ритм трансформируется в колебательный момент тела, в телесно – осевой гравитационный ритм жизни (ТОГРЖ). В этих условиях эффективность наложения произвольно – волевых (психомоторных) ритмов с ТОГРЖ обусловливает обеспечение полноценного тока крови по капиллярам и сосудам и снятием судорожной напряженности мышц.
Сидяче - согбенный образ школьной жизни детей - как раз и есть не что иное, как формирование поколений с отклоняющейся осью телесной вертикали от гравитационного вектора земли*, т.е. заглушение «биогенератора» нашей жизнеспособности. *Волюнтаристическое введение в СССР в 70-х годах 20 века школьных горизонтальных столов вместо существовавших с 19 века в России наклонных школьных парт с открывающимися крышками, без проверки и заключения медиков о возможных последствиях такого изменения в жизни детей, привело к поголовному искривлению позвоночника у всех детей в СССР. Все медики знают, что искривление позвоночника приводят к целому букету заболеваний внутренних органов, тем более неокрепшего детского организма. Таким малозначащим приемом враги России уничтожили здоровье нескольких поколений советских детей, что возможно внесло свою лепту в деградацию (в том числе и интеллектуальную) всего советского общества, экономическим и политическим катаклизмам и развалу СССР.
2.2. Школа хронического стресса
Образование (воспитание) детей на «седалищах» - это заглушение активности тела, силовых нагрузок на всей опорно-двигательной костно-мышечной системы. Развитие ребенка происходит в режиме своеобразного синдрома телесно-мышечного и метаболического «расслабления». По мере снятия силовых нагрузок перестраивается весь остеосинтез при расслабленнии костной структуры. Связанные в костях ионы кальция (ранее выполнявшие динамические функции) выходят в кровь*, но уже в виде солей. *Всем известно, что повышенное содержание кальция в крови приводит к повышению артериального давления. Вот причина ранних инфарктов, заболеваний сосудистой системы.
С одной стороны развивается костный остеопороз, с другой - появляется повышенная циркуляция солей кальция в крови. Излишки же кальция в крови — это уже начало кальцификации клеток, сосудов и тканей и, прежде всего, опорно-двигательного аппарата. Но врач-педиатр, не разбираясь в существе, выписывает ребенку, у которого выявлен остеопороз, именно соли кальция. В этих условиях остеопороз не устраняется, а излишек кальция в крови возрастает*. *В сталинские времена детям в детсадах и школе давали рыбий жир, который позволял усваивать организму кальций.
Дозированное и постоянное наращивание силовых нагрузок на костно-мышечную систему - универсальный метод лечения массового остеопороза. Выведение из функциональной задействованности телесно-осевого баланса на основе которого оформляются все функции координации тела, в том числе тонкие произвольно-волевые способности (дозированные усилия тела, рук, пальцев и т.д.) привело к тому, что дети при выполнении тонко координированных произвольно-волевых актов (типа письма) оказались вынужденными обращаться к древним эмбриональным уровням построения произвольных движении, которые построены на законе «все, или ничего», т.е. на законе не управляемой, не дозированной энергозатратной мобилизации телесно-мышечных систем.
Внешнее проявление таких неуправляемых мышечных усилий - «разлитые» по всему телу фиксированные во времени статистические мышечные напряжения. Это состояние своеобразного «электрошока». Этот синдром, конечно, наблюдал каждый педагог - вспомним вечно зажатых, напряженных и низко склоненных при письме детей.
Продолжительные по времени мышечные напряжения - это предельная мобилизация всех нейро-энергетических и гормонально-эндокринных ресурсов организма на фоне блокирования произвольно-волевого реагирования (поведения).
Это «короткое замыкание» между чувственным и моторным действиями и, как следствие, залповый сброс чувственной нервной энергии в хаотическую мышечную судорожность*, т.е. «в никуда». Это внесение хаоса в ритмически протекающие произвольные (психические) ритмы (речевые, графические и т.д.). *Все помнят, как после звонка дети вылетают из класса, сбивая с ног друг друга и учителей. Как подростки, не зная чем заняться, режут мебель, завязывают в узел металлические качели, дерутся без каких-либо видимых причин. Явный выброс скопившейся энергии Установлено, что в этих условиях в состояние напряженности вовлекаются не только произвольно-волевые мышечные системы, но и гладко-мышечные, на основе которых держится функциональная жизнь всех вегетативных процессов, жизнь всех внутренних органов, т.е. жизнь всех систем жизнеобеспечения и особенно системы микроциркуляции крови.
Это нарушение процессов синтеза-распада веществ с накоплением недоокисленных радикалов (шлаков, солей и т.д.). Это самоотравление организма. Это погружение детей в старость и болезни старения.
Это внесение хаоса в структуру нейромоторных частот, несущих в себе информационно-генетические программы жизнеобеспечения.
Вот почему спазм произвольно-мышечный трансформируется в спазм нейромоторный (нейрокинетический). А это уже спазм сердечно-сосудистый, желудочно-кишечный, дыхательный* и т.д. Это блокирование всех жизнеполагающих информационных био(алго)ритмов. *Откуда заболевания сердца, изъязвление кишечника, желудка, астма.
Организм входит в режим нервно-энергетического, гормонально-эндокринологического и информационно-генетического истощения («выгорания»). Ганс Селье (1938) показал, что длительные мышечные напряжения, которые не снимаются движениями (действиями), являются стрессом и оказывают такое же деструктивное влияние на организм, как и острое отравление ядом. То, что дети систематически испытывают «школьный стресс», Всемирная организация здравоохранения констатировала еще в 1959 году. К сожалению, при наличии нескольких базовых Академий, у нас школьным стрессом никто по-настоящему не занимался.
Одним из последствий систематического воздействия стресса (и не только) является истощение («выгорание») нервной энергии, сопровождающееся увеличением щитовидной железы.
Педиатры уже многие годы выражают тревогу по поводу увеличения у школьников щитовидной железы.
В г. Самаре при массовом обследовании учащихся выявлен у 40% школьников зоб.
Причину медики видят в одном: недостаток йода в воде и пище. Между тем, еще в позапрошлом веке доктором Гильом из Нефшателе был описан «школьный зоб», который из 731 ученика был выявлен у 414. Подобный факт описал и Д.И.Писарев в 1865 г. в своей знаменитой статье «Школа и жизнь». Исследования убеждают, что степень выраженности зоба у школьников прямо пропорциональна той напряженности ребенка, которую он испытывает в процессе письма.
В частности, при незначительно выраженном синдроме склонения (внешнем проявлении внутренней напряженности детей) детей при письме (до 20 см) среди школьников 7-8 классов зоб в 80-е годы XX столетия выявлялся у 9,1% детей.
В тоже время при резко выраженном синдроме склонения детей при письме (12 см и ниже) среди аналогичной возрастно-половой группы школьников зоб выявлялся уже в 63,7% детей.
Зоб — это последняя компенсаторная реакция организма, судорожно цепляющегося за жизнь.
Долгосрочное воздействия стресса на детский организм приводят к истощению гормонально-эндокринной системы, нарастающие процессы генетических мутаций, сосудистые расстройства, расстройство работы всех внутренних органов и систем. На клеточном уровне - это быстрое выпадение в соли ионов кальция, переносящих электрические потенциалы при ритмических сокращениях мышц, это ранний системный склероз: клеток, сосудов, нейроглиальной системы, нейромоторных структур, межкостных хрящевых сочленений (типа остеохондроза с образованием остеофитов и др.). Это всевозрастающая тугоподвижность тела, т.е. прижизненное его «окостенение» («окаменение»). Это раннее старение детей с формированием у них букетов сугубо старческих болезней. Это изначальное разрушение детородной конституции тела. Это возрастающий в поколении синдром инфантильно-дегенеративной инволюции (СИДИ).
При современном обучении, спустя один учебный год, у 60-70% детей возникают все признаки психических расстройств, а спустя несколько лет - букеты сугубо школьных неизлечимых патологий.
Видный демограф России профессор И.А.Гундаров пишет, что такие процессы определяются как эпидемия. Ни один из известных социально-экономических и медицинских факторов риска, и все они вместе не объясняют природы сверхсмертности в России. Страна переживает не нормальный демографический переход, а демографическую деградацию. Это заставит Россию найти прорывные неэкономические технологии для выхода из безвыходной ситуации.
Что может и должен сделать каждый учитель?
Провести разъяснительную работу среди родителей. Родители должны знать: для исправления трагической ситуации в школах еще в 1989 году Минздрав утвердил разработанную под нашим руководством программу "Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательного процесса в детских садах и школах" (Авторы: д.м.н. В.Ф.Базарный, к.м.н. Л.П.Уфимцева, к.м.н. Э.Я.Оладо, к.м.н. В.А.Гуров).
Право родителей потребовать от своих депутатов и избранных глав, чтобы чиновники от образования не игнорировали реализацию данной здоровье сберегающей программы, а не работали на основе не прошедших гигиенической экспертизы здоровье разрушающих методик?
Что может и должен сделать каждый директор?
Власть сделала «крайними» именно директоров школ. Это по инициативе Минобразования из школы долго и упорно изгонялось все то, что развивает детей, делает их телесно и духовно-психически зрелыми и здоровыми: трудовое, физическое, художественное, музыкальное воспитание, рукотворчество, ГТО, ростомерная мебель, осмысленное чтение, каллиграфическое, лишенное «зажимов-судорог» письмо и т.д. Все заменено на разрушительные для здоровья детей методики, методы и приемы - одномерные столы, техники-скорости чтения, письма, бесполое образование. А всю ответственность за причинение ущерба здоровью детей несет директор школы! Директора школ должны знать, что не все их коллеги подчинились административному диктату. Сотни директоров учебных заведений России пошли по другому пути - по пути строительства школы на основах здоровье развивающей педагогики (некоторых из них мы указали во введении).
Активная организаторская работа по распространению знаний среди родителей, а также совместные с ними усилия, побуждающие действовать власть по замене здоровье губительных принципов обучения детей на здоровье развивающие - святая обязанность каждого директора.
Федеральным Законом «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (от 30.03.99) вменяется (статья 28):
1.В дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их питания, и выполняться требования санитарного законодательства.
2.Программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические, аудиовизуальные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а также учебники и иная издательская продукция допускаются к использованию при наличии санитарно-эпидемиологических заключений о соответствии их санитарным правилам.
На сегодняшний день наша педагогическая технология обучения детей в условиях активной сенсорно-развивающей среды является единственной в стране прошедшей данную экспертизу, что позволило Департаменту государственного санитарно-эпидемиологического надзора Минздрава России еще в 2001 году выдать гигиеническое заключение № 77.99.95.3.Т.000674.07.01, разрешающее использовать данную технологию.
В письме Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.02.99 №220/11-12. «Контроля и оценки результатов обучения в начальной школе... под секундомеры» указано: «В последние годы наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами много говорится об отрицательном влиянии школы на здоровье детей. Специалисты считают, что от 20% до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой. По данным разных исследований за последнее десятилетие здоровы лишь 5-25% школьников.
Минздравом России называются следующие цифры по 1998 году: в начальной школе здоровы 11-12% детей, в основном — 8%, в средней - 5%, при этом 79% детей имеют пограничные нарушения психического здоровья. По данным Института возрастной физиологии РАО в школу приходит около 20% детей, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса их число увеличивается до 60-70%. Сильное влияние в этом случае оказывает школа, т.к. в школе ребенок проводит 70% времени бодрствования в течение многих лет обучения. По данным этого же института за период обучения в школе у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в 4 раза - психоневрологических отклонений, в 3 раза — патология органов пищеварения». Причем отмечается высокая зависимость роста отклонений в состоянии здоровья от объема и интенсивности учебной нагрузки. Это доказывает, что ухудшение здоровья школьников в значительной мере связано с интенсификацией учебного процесса, перегрузками и переутомлением». Уже этих документов достаточно, чтобы многомиллионная армия родителей, обследовав у медиков своих чад в начале и конце каждого учебного года и выявив нарушения в психоневрологическом статусе за учебный год, обратиться к ст. 108 УПК РФ: "Поводами к возбуждению уголовного дела являются заявления и письма граждан; статьи, заметки и письма, опубликованные в печати".
ЧёрныйВорон
Впечатляет...

Если бы я всё это прочитал, у меня тоже испортилось бы зрение.
Но вы только сами всё подтвердили - у власти есть тонны авторитетной макулатуры чтобы оправдаться. Вы наверняка ещё не всё сюда скопировали.
nik71
Не прибедняйтесь: у воронья зрение до самой смерти отменное. Ну, а если вы все же так переживаете за него, то скопируете отсюда в word-документ, увеличьте текст до ваших возможностей/предпочтений и читайте на здоровье (желательно по слогам, чтобы лучше откладывалось).
ЧёрныйВорон
Единственное поддержу в том, что школьники действительно "перегружены", а знаний на выходе.. мягко говоря не хватает. Например, мой любимый предмет Астрономия - вообще канул в лета. Зато появилось "слово божье"
nik71
Ну, хоть что-то)) Спасибо за поддержку)).
Однако, к вашему сведению, астрономия не в лету канула, а вышла из числа обязательных предметов, что совсем не мешает включить её в вариативную часть учебного плана. Каждая школа эту часть плана формирует самостоятельно. Так что было бы желание.
А что касается "слова божьего", так вы опять ошибаетесь. Видно, что о школе вы имеете весьма призрачные представления. Откройте сайт любой школы, найдите раздел "Документы - Учебный план" (сегодня эта информация должна быть общедоступной) и попробуйте там найти "слово божие". Уверяю вас - утомитесь искать.
Так что мой вам, дружище, совет на будущее: если хотите что-то в пространство высказать, подумайте сначала, знаете вы этот предмет или просто мимо проходили. Если выразить свое отношение все же неймется, делайте это корректно. В русском языке есть много возможностей для этого. Если нужна помощь, обращайтесь.
TolaLara
Эйнштейн
Посмотрел список участников:
- директор Института опережающих исследований
- профессор филологического факультета МГУ
- писатель-футуролог Максим КАЛАШНИКОВ.

в стране институтов ныне - как грязи, академиков по оценке РАН - 100 000 штук - 10 дивизий, а сколько еще бродит непуганных кандидатов неизвестных наук, вероятно около 1 000 000 - 100 дивизий - толпы "научных" работников ...

в придачу ко всему в дискуссиях участвуют филологи и футурологи, никогда не видевшие производства ...
TolaLara
Эйнштейн
Ну и в завершение оценка состояния образования в нынешней России:

"Продолжает снижаться качество образования на всех уровнях – от базового, начального и среднего профессионального образования до высшего и послевузовского профессионального образования. На этом фоне важным исключением является резкий рывок в качестве чтения и понимания текста в начальной школе – по результатам PIRLS-2006 (Progress in International Reading Literacy Study) Россия заняла первое место (вместе с Сингапуром и Гонконгом) поднявшись по сравнению с 2001 годом сразу на 13 мест, при этом российские четвероклассники демонстрируют практически одинаково высокий уровень чтения и понимания как литературного, так и научно-популярного текста. Это значит, что стартовые позиции российских школьников «на выходе» из дошкольного и семейного образования лучше, чем у большинства сверстников в других странах. Базовое образование следующих уровней эти преимущества фактически нивелирует. Так, российские школьники старших классов уступают своим зарубежным сверстникам из развитых стран по большинству показателей уровня знаний по математике (38-39-е место из 65 стран), тем же навыкам работы с текстом (41-43-е из 65 стран), знаниям в области точных наук (38-40-е из 65 стран) .

В отличие от ряда развитых стран, где недостатки базового образования
в определенной части «выправляются» в системе высшего образования, в России и в вузовском образовании до последнего времени наблюдались тенденции деградации. Согласно международным рейтингам (Times Higher Education, Shanghai Jiao Tong ARWU, рейтинг результативности научных работ вузов HEEACT) российские вузы практически не попадают в первые две сотни глобальных лидеров"

Если к этому добавить статистику 2006 согласно которой в стране лишь 10% - технические специалисты (включая интернет - специалистов, никогда не работавших на предприятиях) ситуация с так называемыми инновациями в стране катастрофическая.

И уж с трудом поддается осмыслению тот факт, когда отраслью руководит ЖУРНАЛИСТ. Впрочем. чего ожидать если страной руководят юристы, а министром обороны до недавнего времени был мебельщик ...
Пётр
Пётр
Калашников, как всегда на высоте, прямо говорит, что путин гробит страну и науку в частности.
Я не согласен с Нигматулиным по поводу народа, который заслуживает правительство. Переиначу: у народа то правительство, которое он терпит.
ГЛАВНЫЙ ВОПРОС: Кто на канале, якобы оппозиционной партии, поставил ведущим путинойда - Аграновского??????? что за маразм.
Он говорит, что есть успехи там где через ручное управление руководит путин.
Да будет вам известно, Аграновский, что этот путин уже 17 лет в ручном режиме вей страной управляем. И где страна сейчас???? Где успехи???? Может хватит смотреть путинские сми, пора уже в народ выйти, особенно за мкад, но не в сторону рублёвки.
TolaLara
Эйнштейн
Калашников Максим, он же Кучеренко Владимир прекрасно знает меня и во всех случаях уклоняется от дискуссий, после разбора мной несколько лет назад его "произведений" - статей, с показом, что он как и Михаил Хазин, а также его тень Михаил Леонтьев мало что смыслят в экономике.
Пётр
Пётр
точнее главный вопрос не кто, а зачем
ЧёрныйВорон
Посмотрите здесь эпизод с 0.40 по 1.20, полный идиотизм, как будут летать ракеты, 3-ье тысячелетие на дворе?

https://www.youtube.com/watch?v=QmfS4aXYTCE
Пётр
Пётр
со святым духом наверно, с космодромом столько позорился вова, и Рогозин до сих пор возглавляет.
Серый Мазай
Серый Мазай
Правильный разговор. Калашников выступает лучше остальных.
TolaLara
Эйнштейн
Проблемы российского общества кажется видны всем невооруженным взглядом - это в первую очередь отсутствие идей, руководство страной в ручном режиме - царем, с раздачей, соответствующих случаю, милостей и подзатылников и наконец главное - отсутствие профессионалов в Правительстве ... а в целом по стране - тотальное воровство и взяточничество - это касается всех без исключения - зарплата в конвертах, взятки за то и за это, вплоть до воровства при строительстве космодромов.

Лучше ли дело обстоит в других странах? не уверен ...
TolaLara
Эйнштейн
Слушаю Нигматулина, акцент в его выступлении пока на недофинансировании - тут он прав ... но тогда надо решать вопрос со 110 дивизиями академиков и кандидатов неизвестно каких наук - никаких денег не хватит ...
TolaLara
Эйнштейн
Слушаю Громыко - он говорит о невостребованности молодых специалистов в России, многие из них уезжают за границу ...

Я 6 лет жил в Европе - в 90-е годы, 15 лет живу в США. И я НЕ ВЕРЮ, что специалисты уезжающие из России находят себя за рубежом.

К сожалению, дело в том, что в США, например, те же самые проблемы, что и в России - производства ПРАКТИЧЕСКИ нет - оно все в Китае и третьих странах. Если раньше, когда я приехал компании "охотились" на к примеру программистов, нынче полная тишина. При этом каждый день наблюдаем с женой одну и ту же картину - стоящие у домов машины, владельцы которых большей частью сидят на различного рода пособиях, при этом средний класс сократился в своей численности до 21%.

Так что проблема не во властях России, США и ЕС ...

TolaLara
Эйнштейн
Слушаю футуролога Калашникова - Кучеренко. Без всякой предвзятости могу отметить, что подобного рода туфты давно не слышал ... нет рабочих, инженеров оказывается потому, что они могильщики олигархата и т.д. То что он азов экономики никогда не знал - это мне известно, но молоть такое ... послушаю его дальше ...
TolaLara
Эйнштейн
Ага ... Кучеренко - Калашников уже договорился до того, что властям не нужны ни рабочие, ни инженеры, ни ученые, ни производство, ни институты ...

... вспоминаю одну из своих статей (о Калашникове) под названием - "И Остапа понесло" ... турецко - подданого действительно понесло ...
TolaLara
Эйнштейн
РЕЗЮМЕ
Существуют объективные обстоятельства, которыми и обусловлены все текущие события - недофинансированность науки, отсутствие производства и многое другие являющееся СЛЕДСТВИЕМ того, что с одной стороны все финансы сосредоточены в основном в США, а производство в Китае и третьих странах.

Без решения основной из этих двух задач - возврата производства в Россию ситуация будет только ухудшаться.

Сегодня же на рынке миллионы наименований товаров, с которыми при попытках организации производства в России нужно КОНКУРИРОВАТЬ, при том что производственные издержки в Китае и третьих странах намного меньше российских.

Товары производственные в России просто не в состоянии конкурировать с китайскими и третьих стран аналогичными товарами. Притом что инженеров, рабочих в одном только Китае почти в сотню раз больше нежели в России.

Невозможность конкуренции с Китаем при производстве товаров ведет К НЕВОСТРЕБОВАННОСТИ НАУКИ, ТЕХНИЧЕСКИХ КАДРОВ.

Почему этого не понимают ни один из выступающих на различных форумов "экспертов" для меня полная загадка ...
TolaLara
Эйнштейн
в 2008 после анализа причин ряда кризисов с последовательным возникновением и лопанием различного рода пузырей - IT, Real Estate, деривативов и последнего перед 2008 нефтянного я пришел к выводу, что всё это обусловлено ОТСУТСТВИЕМ ПРОИЗВОДСТВА в США, России, ЕС и как следствие необходимостью операций только на спекулятивном рынке - деньги просто НЕКУДА ВЛОЖИТЬ ...

Окончательно все стало ясно после дискуссий о причинах кризисах с авторами закона о возврате производства в США ... H.R. 516 ....
Красная Лилия
Красная Лилия
Все эксперты сходятся в одном: образованные, грамотные люди системе не нужны. Более того, она расценивает их как угрозу своему существованию. Не для того 25 лет разваливали образование, науку, производство, чтобы дать им возродиться. Чем глупее "электорат", тем спокойнее живется министрам-капиталистам. Зачем наука, какие-то "планетарные проекты", если есть труба, обеспечивающая им сладкую жизнь?
Ответ на вопрос "Что делать?" - в названии следующей передачи.

TolaLara
Эйнштейн
угу ... по спирали из глубины веков в будущее:

- виноват вождь? безусловно!

поменяли вождя

- виноват вождь? безусловно!

поменяли вождя

- виноват царь? безусловно!

поменяли царя

- виноват Горбачев? безусловно!

поменяли на Ельцина

- виноват Ельцин? безусловно!

поменяли на путина

- виноват путин? безусловно!

когда мой клон родится через 1000 лет ничего не изменится ...

а не тупиковый ли путь само человечество, коль оно непрерывно повторяет один и тот же цикл?
Красная Лилия
Красная Лилия
Как раз недавно пересмотрела "Девять дней одного года", легендарный фильм М. Ромма. Какая была страна, какие люди! Мечтали не о чем-то мещанском, а о том, как вырваться за пределы Галактики! За науку жизни отдавали... И о коммунизме говорили всерьез:

- А коммунизм, между прочим, должны строить именно добрые люди.
- Деловые.
- Добрые и терпимые.
- У добрых все растаскают из-под рук.
- Еще раз: добрые и еще раз терпимые.

Герои фильма – люди новой советской формации. Он был, этот "новый" человек, о котором мы недавно говорили на "Красной линии"! А теперь барыги- временщики у власти превращают наш прекрасный, талантливый, творческий народ, в дегенератов, на их языке - в "грамотных потребителей"!
Макс Рокотанский
Макс Рокотанский
Красная Лилия -
"..А коммунизм, между прочим, должны строить именно добрые люди.."
Вот вот!!! И когда этих добрых и порядочных людей кидают в звериное общество эгоистов-собственников, готовых перегрысть глотку любому за лишнюю кроху со стола, готовых обмануть самым хитроумным способом любого - забрать у него всё... они и становятся лакомым куском для всякого рода негодяев-приспособленцев-хамелеонов и никогда не смогут встроиться в это "общество", где человек человеку - волк!!!
Красная Лилия
Красная Лилия
Честно говоря, я не конца процитировала диалог героев.)) Там Гусев ворчит в конце:"Представляю я себе этот твой коммунизм...". И ведь прав оказался, увы... Растаскали у нас все, не смогли мы ничего защитить!
Я понимаю Ваши мысли. Нас готовили к одной жизни, а кинули в другую. Вот и чувствуем себя в ней чужаками, не можем приспособиться к волчьим законам...
Странно, но мне больше не приходят оповещения о комментариях. Такое ощущение, что почтовый ящик заблокирован.
Показать все

Чтобы оставить комментарий, вам необходимо авторизоваться

Смотрите также

предыдущая 1 2 3 ... 25 26 следующая
Примите участие в опросе
Что в первую очередь должна обеспечивать бюджетная политика государства?
Голосовать